Es difícil y todavía no lo ha hecho ninguna consultora, evaluar el fenómeno 3D. La tecnología, presente en la industria desde hace años, no ha funcionado siempre por igual. Curiosamente, dependiendo del dispositivo y uso que se le ha dado ha vivido momentos de penumbra o gloria. Televisores, impresoras, gafas o cámaras han introducido la tecnología 3D de una manera u otra. Cada uno de estos segmentos ha tenido un éxito comercial diferenciado que ha sido el resultado del interés del público y lo útil del producto en cuestión. Dónde está explotando el 3D La realidad aumentada y en mucha mayor medida, la virtual son nichos que han encontrado en el 3D un gran aliado. Lugares donde las empresas como Google, Microsoft o Sony han puesto su foco de atención para explotarlo al máximo. Los videojuegos, el retail o la educación son sectores que comienzan a experimentar en este terreno. Aunque todavía estamos en una primera fase, se pronostica que el segmento de la realidad virtual alcance los 4.000 millones de dólares dentro de cinco años. Y este es solo una aplicación. El mundo de la impresión 3D sigue avanzando, lentamente pero avanzando. El año que viene habrá casi medio millón de modelos vendidos gracias al uso que se le da en educación, moda, industria o ciencia, entre otros verticales. Otros como los televisores o los smartphones 3D se han quedado en el olvido. La tecnología tridimensional no ha aportado suficiente en ese ámbito doméstico. Sin embargo, aunque en el televisor de casa no ha terminado de despuntar, si lo ha hecho en los cines. Dos secciones de una misma industria: la de las pantallas. Así, intentar definir la tecnología 3D en éxito o fracaso es muy complicado. Todo depende más bien de cada uno de los usos que se le ha dado a la misma. Una realidad que nos lleva a una buena conclusión: la tecnología para triunfar tiene que ser útil. - See more at: http://www.muycanal.com/2015/10/28/mercado-tecnologia-3d#sthash.ZvxKDxM5.dpuf
Con motivo de la presentación en SIMO Educación 2015, que se celebra del 28 al 30 de octubre en Madrid, de la nueva asignatura ‘Tecnología, Programación y Robótica’ en los centros educativos de la Comunidad de Madrid que imparten Educación Secundaria Obligatoria, en prnoticias hemos elaborado un reportaje sobre las profesiones del futuro en este sector. Un texto en el que expertos en la materia desgranan cuáles serán los trabajos que surgirán en esta área, qué cualidades deberán tener los alumnos que impartan estas formaciones o cómo deberá adaptarse el sistema educativo a estos nuevos requerimientos en el mundo laboral.
Jesús Ángel Bravo, director de CampTecnológico, indica que ‘la habilidad de conocimiento en programación de distintos dispositivos interconectados, el llamado IOT, internet de las cosas, y su aplicación a la salud, a la casa, al coche, a la ciudad, etc., será una de las demandas nuevas de profesionales del futuro’. Por su parte,Eduardo Gallego, fundador de Complubot, se pregunta si ‘en realidad, ¿qué profesiones actuales o futuras estarán al margen de la tecnología? La tecnología no es una parte aislada del conocimiento o del desarrollo industrial que progrese por sí sola. El paradigma que se plantea en este momento es ¿resulta posible mejorar o evolucionar sin contar con el apoyo tecnológico? El conocimiento tecnológico, en su aspecto más fundamental, debe formar parte de la cultura básica de las personas y, por tanto, de sus profesiones.
Guillermo García Cubero, CEO de Alumn-e LMS, al hablar sobre estas profesiones del futuro añade que, ‘debido a la tendencia actual en el mundo del e-learning, las profesiones que van a surgir en los próximos años son las siguientes: Técnico de domótica, Biotecnólogo, Ingeniero especializado en robótica, Especialista en ciberseguridad, Experto en Cloud Computing, Ingeniero de instalación de energías renovables, Profesor digital, Experto en learning analitics, Nanomédico, Artista digital, Arquitecto de realidad aumentada, Holografista, Gamery Youtuber. Además de profesiones ya existentes, que van a ser potenciadas por el importante crecimiento de las nuevas tecnologías como Desarrollador de aplicaciones, Consultor de Big Data o Especialista en modelado en 3D’.
Nuevas capacidades en el alumnado
Estas nuevas profesiones requieren que los nuevos alumnos que se vayan a formar en estas profesiones del futuro cuenten con capacidades tales como ‘conocer cómo conectar los dispositivos, cómo programarlos, cómo crear servicios en la nube y trabajar en equipo y en la resolución de problemas’, asevera Jesús Ángel Bravo. Mientras que Eduardo Gallego afirma que ‘no se trata tanto de generar usuarios tecnológicos como de involucrar a las personas en el conocimiento de las cosas y de su funcionamiento más primario. Dado que la tecnología está presente en todo lo que nos rodea, no parece necesario tener o desarrollar una capacidad especial’. Y Guillermo García enumera algunas de estas capacidades: conocimiento de idiomas, conocimientos sobre informática y tecnología, conocimientos sobre el funcionamiento del mercado, capacidad de coordinar y gestionar, capacidad para organizar y priorizar tareas, alto nivel de adaptabilidad y flexibilidad, versatilidad y multitarea, rapidez en las reacciones, capacidad de innovar y evolucionar constantemente, perfiles estratégicos y perfiles pragmáticos.
¿Cómo deberá adaptarse el sistema educativo a estas nuevas profesiones?
El sector educativo debe resolver algunas de las cuestiones que los alumnos demandan en la actualidad, tales como no estar sujeto a horarios ni lugares específicos, formación a bajo coste, formación de calidad, aprendizaje basado en la práctica, formación dinámica y adecuada al mundo laboral; en definitiva, una formación que sepa adaptarse a la misma velocidad a la que lo hace el mercado’, reivindica el CEO de Alumn-e LMS sobre esta adaptación a las profesiones del futuro. ‘Para ello –continúa- el sector educativo debe preparar a los alumnos para que sean ciudadanos capaces de vivir en sociedades marcadas por la diversidad, y debe ser responsable de ofrecer conocimiento equitativamente a todas las personas’. El fundador de Complubot, además, confirma que, ‘desde el punto de vista educativo, resulta tentador realizar un acercamiento tecnológico como meros usuarios o espectadores. Por contra, la llegada de las tecnologías abiertas (open hardware/software) nos permiten aprender sobre el funcionamiento de las mismas’.
Sobre esta adaptación a las profesiones del futuro, el director de CampTecnológico es de la opinión de que ‘hay que empezar desde edades tempranas para incentivar que los jóvenes no se conformen con ser únicamente usuarios, sino que conozcan cómo se pueden cambiar las cosas, cómo gracias al software puedo hacer que un dispositivo realice la función que yo quiero y que cacharreen con hardware y software. Una orientación a realizar proyectos es la forma de que se vayan preparando a este mundo digital y conectado que va a integrarse con el mundo real que nos rodea’.
Guillermo García también pide que ‘el sistema educativo enseñe los nuevos requerimientos del proceso productivo y las nuevas formas de organización del trabajo resultante de la constante evolución tecnológica. Se debe, además, impulsar la participación del alumno y la necesidad de compartir ideas de forma constante. También es esencial que se impulse la creatividad de los alumnos, así como la capacidad de anticipación a situaciones, y la actualización permanente para de esta manera enfrentarse a los cambios constantes que se producen debido a las nuevas tecnologías. El sistema educativo debe ser consciente que el alumno debe recibir formación de forma continua, y que los profesionales en activo también necesitan seguir formándose, pues las nuevas tecnologías no dejan de evolucionar. El alumno debe recibir una formación que le permita adquirir la capacidad de filtrar la información de importancia y entender cómo aprovechar al máximo la gran cantidad de conocimiento existente en abierto y compartido’.
La necesidad de innovar por parte del alumno es otro de los requerimientos que pide el CEO de Alumn-e LMS sobre esta adaptación a las profesiones del futuro. Por ello, concluye que ‘se debería enseñar a los alumnos, pues consideramos fundamental que las nuevas generaciones tengan la capacidad de buscar maneras para hacer las cosas de forma diferente, y después compartirlo con la comunidad y que todos puedan nutrirse de ello; de ahí una de nuestras frases favoritas, de Albert Einstein, es ‘si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo’. Consideramos de gran importancia que el sistema educativo sea capaz de convertir la formación en experiencia, pues creemos que a través de las experiencias el aprendizaje es mucho más eficiente y la capacidad de recuerdo bastante más elevada’.
